7岁男孩被46名家长要求转学背后

近期，湖北武汉某小学一年级某班46名家长联名请求校方，希望新转入的学生小明（化名）能尽快转学。据悉小明疑似患有“多动症”，在短时间内对同学表现出肢体击打、辱骂、恐吓等行为，虽多次纠正，但依然引发同班家长强烈担忧。

4月12日，该校相关负责人透露，双方家长已于4月1日达成和解。小明已被家长带回家暂时上网课，班主任每日关注其学习进展，计划五一假期后返校上课。此事引发了社会对“多动症”儿童能否与普通孩子一同接受教育的热议。

对于小明是否确实患有“多动症”，中国新闻周刊采访了特教领域及儿童心理学领域的专家、学者。他们指出，尽管多家媒体证实了新闻事件的真实性，但核心问题尚不清晰，特别是小明的“多动症”仅由其家属口述，缺乏明确诊断证明，病因逻辑未知，故不宜草率下结论。7岁男孩被46名家长要求转学背后。

4月11日报道，小明的母亲王女士曾带他去医院检查，结果显示为多动症，但未开具诊断证明，亦未给予药物治疗。对此，北京联合大学特殊教育学院原院长许家成表示，专业人士无法仅凭间接信息做出判断，建议小明在武汉当地有资质的医疗机构或心理咨询机构接受相关诊断，以准确了解其真实状况。

许家成认为，在获得诊断证明等充分依据前，不应将小明的所有行为都归咎于“多动症”。他介绍，“注意力缺陷多动障碍”（ADHD）可能导致孩子学习状态差、注意力不集中、粗心犯错等，常表现为无法完成应做之事，易受外界干扰。然而，大量研究案例表明，患有多动症的儿童未必会出现过激的攻击行为，此类行为可能源于情绪行为障碍或其他诱因。对于个案而言，若家长缺乏获取专业意见的途径和资源，学校、教育主管部门应适时介入，协同有资质的医疗机构和心理咨询机构，追溯行为根源，审慎分析成因，根据评估结果制定后续处理措施，包括是否需要心理辅导，甚至考虑特殊教育介入。

部分受访专家指出，在现有公开信息中，仅由家长将孩子带回、学校跟踪网课教学的做法，虽能在一定程度上平息事态，但问题的根本挖掘与有效解决仍需相关部门提供资源并持续关注。此外，他们一致认为，遭受肢体攻击、辱骂、恐吓的同班同学，同样有必要接受相关检查，以评估是否造成实质性身心伤害，这对保护其他孩子同样重要。

关于多动症的诊断与治疗

尽管之前报道中未提及多动症的确诊信息，但该病症在中小学阶段的影响引发了广泛讨论。中部某省儿童医院儿童保健科主任张欣（化名）介绍，多动症与自闭症同属神经发育障碍，是儿科和神经科门诊常见病种。社会对自闭症的宣传较多，公众相对宽容；而多动症患儿主要表现为扰乱课堂秩序，可能有攻击性，家长往往认为是管教不严，态度并不宽容，类似事件并非罕见。

张欣提供的学术资料表明，自闭症儿童的症状家长通常能在早期察觉，而多动症若无专业力量介入，可能因家长认知偏差而长期隐匿。多动症患儿智力表现通常无明显问题，但进入小学后，随着学习任务增加，可能出现坐不住、破坏课堂纪律、影响自身及他人学习，甚至出现攻击性行为。然而，部分家长仅视其为“淘气”，不愿承认是疾病，导致问题在班级持续存在，引发矛盾。

在诊疗用药方面，张欣表示，对于程度较轻、未满6岁的多动症儿童，医生通常建议随班就读，由家长和教师进行注意力训练、行为管理观察效果，暂不推荐药物治疗。而对于已达小学学龄、中到重度的多动症患儿，更建议药物治疗，但现实中存在观念障碍。常用药物如哌甲酯、托莫西汀为“红处方药”，需医生开具并登记家长身份证，签署知情同意书，这一流程可能使家长感到恐慌，对药物副作用产生畏惧和抵触。例如，托莫西汀副作用可能包括食欲不振，家长担心影响孩子营养摄入和发育。张欣指出，根据大量案例，接受药物治疗并结合家庭宣教管理、注意力训练、体育运动的患儿，效果显著优于拒绝药物治疗的患儿。

随班就读的可能性

许家成指出，根据我国现行法规，若学生的攻击行为经权威部门鉴定，如归因于情绪行为障碍或多动症，且确需接受特殊教育，优先安置于普通学校随班就读。21世纪教育研究院院长熊丙奇补充，当前部分学校接收特殊儿童随班就读时，要求家长陪读，协助约束孩子行为，避免打扰其他学生。此外，资料显示，一些省份和城市的学校针对多动症儿童采取单独开班、降低学习难度等教学方式，但并非所有学校都能效仿，这种做法也可能使特殊儿童及其家庭被视为“异类”，造成另一层面的“伤害”。

中国新闻周刊了解到，相较于自闭症患儿有特殊学校接收，多动症患儿在残疾认定标准和特殊教育方式上有所不同。咨询特殊教育学校招生热线得知，自闭症属国家认可的精神残疾类别，须经指定医院确诊并由地方残联发放残疾证后方可入学。而“多动症”并非官方认可的精神残疾类别，单纯患有多动症的儿童不在招生范围内，除非同时伴有智商低下或其他形式的残疾。7岁男孩被46名家长要求转学背后。

因此，无论是否接受药物治疗，普通学校作为多动症患儿随班就读的“主阵地”现状未变。北京联合大学心理学系副教授何丽，作为一名儿童心理学专家，呼吁部分地区普通中小学及幼儿教师提升对特殊教育的认知、知识和经验，开展全面培训。同时，教育部门和卫生部门应联手加大对特殊儿童家庭的普及宣传力度，提升认知覆盖率。她倡导家长遵循“不伤害自己、不伤害他人、不破坏财物”的养育原则，遇到上述情况应及时寻求专业帮助。